Концепция проекта «Добрые игры»
Проект «Добрые игры» направлен на создание психологопедагогических условий воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивающих единство ценностной среды в дошкольной образовательной организации и семье. Реализуемое содержание воспитания способствует личностному развитию ребенка, где он выступает субъектом самостоятельного развития и сознательного преобразования окружающего мира. Целевые ориентиры воспитания достигаются посредством интеграции ценностного содержания в игровую деятельность, что позволяет детям проявлять самостоятельность, активность, инициативность и творчество.
Ведущая идея проекта
Приобщение детей дошкольного возраста к традиционным российским духовнонравственным ценностям в процессе развивающего общения, совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной детской деятельности. Данный подход отвечает задачам построения единого образовательного пространства, предполагающего интеграцию воспитания и обучения, единство подходов к реализации воспитательной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных образовательных программ, федеральных рабочих программ воспитания, объединению воспитательных усилий образовательных организаций и семей, а также обеспечению преемственности в системе общего образования.
Ценности-основа воспитания
Содержание воспитательной работы ориентировано на мотивированное осмысленное освоение детьми системы ценностей. В течение учебного года содержание проектируется на основе всех ценностей, при этом в каждом месяце выделяется «ценность-доминанта».
МЕСЯЦ | ЦЕННОСТЬ-ДОМИНАНТА |
Сентябрь | «Познание» |
Октябрь | «Труд» |
Ноябрь | «Семья» |
Декабрь | «Красота» |
Январь | «Здоровье» |
Февраль | «Дружба» |
Март | «Человек» |
Апрель | «Природа» |
Май | «Родина» |
Содержательные форматы воспитательной работы
Содержание воспитательной работы представлено в шести форматах, обладающих высоким воспитательным потенциалом, что предполагает организацию разных видов совместной деятельности детей и воспитывающих взрослых.
«ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ»
«СМОТРИМ ВМЕСТЕ»
«РАССУЖДАЕМ ВМЕСТЕ»
«ИГРАЕМ ВМЕСТЕ»
«ТРУДИМСЯ ВМЕСТЕ»
«МАСТЕРИМ ВМЕСТЕ»
Формы взаимодействия
Воспитательная работа, ориентированная на приобщение детей к ценностям российского общества, проектируется в трех формах взаимодействия:
• ПЕДАГОГ — ДЕТИ
• ПЕДАГОГ — РОДИТЕЛИ
• РОДИТЕЛИ — РЕБЕНОК